杏鑫招商_關於“問題學生”安全学问建設的幾點

   學校的安全学问建設是構建學校整體学问的重中之重。在談到學校的安全教育方面,不能不說到學校的另一類特殊人群即“問題學生”。因為抓好了問題學生的安全問題,也就抓住了安全管理的重中之重。

  問題學生是指那些與同年齡段學生相比,由於受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素,從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態,需要在他人幫助下才能解決問題的學生。本人在幾年的教學和班主任生涯中,更加體會到問題學生安全教育的重要性,同時,也總結到幾點關於問題學生安全教育的幾點想法,現將其整理如下:

  思路清晰,形成制度化

  學校領導和德育職能部門的幹部對問題學生的教育管理必須有一個總體的思路,尤其是規模大的學校更應如此,因為規模大的學校問題學生的總量也會較多,出現問題的可能性也會增大,必須把問題扼殺在萌芽狀態。因此,在問題學生安全教育的学问建設上需落實好以下幾點:

  首先、新生進校後進行全面普查,摸清問題學生的基本情況。隨着我國家庭結構的變化,獨生子女的比例不斷增大、單親(父母離異)子女不斷增多、留守子女(父母外出務工)不斷增加,直接給學校帶來的壓力是問題學生越來越多,認識和清理這些問題學生,學校的教育管理工作會陷於非常被動的局面,可能問題發生時會使教育管理工编辑措手不及。所以,在新生進校后的第一個月,應對新生進行全面普查,通過各種信息渠道摸清問題學生的基本情況,做到心中有數,為學校的安全穩定奠定良好的基礎。

  其次、建立問題學生檔案,全面掌握與問題學生相關的信息。將問題學生的基本情況摸清后,應建立了問題學生檔案(有校園網的學校,最好是建立問題學生的电子檔案),並將問題學生檔案掛在學校的校園網上(但要設置好密碼,目的是控制查閱資料的人員和保護學生隱私),便於相關人員查閱資料和及時了解信息,更便於有關信息的及時更新和溝通,這樣會大大提高對問題學生教育管理的工作效率。

  第三、齊抓共管,對問題學生實行分層和分類管理。

  對問題學生的教育和管理不僅僅是班主任的事,班主任的力量是有限的,應由學校分管德育工作的校領導牽頭,相關職能部門和班主任共同參与,才能將這項工作做好。我們的具體做法是:學習問題生由班主任和任課教師負責教育轉化;品德問題生分三個層次教育轉化:一般品德問題生由班主任和系分管理德育工作的副主任負責教育轉化、較重品德育問題生由學生處負責教育轉化、嚴重品德問題生由德育校長組成工作小組進行教育轉化;心理問題生由心理輔導中心的工作人員進行心理輔導(班主任協助),特別嚴重的心理問題生辦理休學,由家長帶到專門的心理諮詢機構或精神病院治療;身體問題生由班主任和體育老師負責關注;綜合問題生由德育校長組成工作小組進行"綜合治理",包括家長、學校周邊派出所和居委會的參与。

  最後、建立家校共教機制,讓家長在問題學生的教育轉化中發揮應有的作用。問題學生問題的形成往往與家庭教育有關,有的與家庭變故有關,如父母對小孩溺愛會導致小孩自私、霸道、強佔他人財物等問題;父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以,學校在問題學生的教育轉化中應充分利用家長的力量,建立家校共教機制,比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式,都能讓家長在問題學生的教育轉化中發揮應有的作用。

  築好心理安全的柵欄

  據調查30%的中學生的心理健康水平較差,問題學生的心理問題尤為嚴重。我國中學生心理健康狀況令人擔憂,需要引起高度重視。要改變現狀,必須有心理諮詢和治療機構。及時地設置心理諮詢室,設置專門人員為學生提供諮詢顯得尤為重要。同時,學校要及時地開展了一系列的活動,努力走進學生的心靈,了解他們的豐富的內心世界,力求“以人為本”,加強心理輔導,緩解學生的心理壓力,為他

  們的安全問題剔除隱患。

  不僅如此,學校還應巧設“心情信箱”。由於問題學生的心理狀態普遍較為抑鬱,不願主動的吐露自己的心聲,但有了這個小小的“心情信箱”他可以找到傾吐的對象,把自己關心的問題,或是成長中遇到的各種難題,通過信箱反映給老師,求得老師的幫助。老師們除了負有為學生保守秘密的責任,還要积極關注學生的心理問題,並盡其所能地予以解決。實在不能解決的,也要與學生溝通,共同探討,給學生一個釋放緊張心情的渠道。

  另外,在學校中開展針對問題學生的“結對幫教”活動,鼓勵問題學生多參与集體活動,發現他們的閃光點,及時的給予肯定和鼓勵,逐漸增強他們的自信心。問題學生的心理是脆弱的,這個時候,我們更不要去抓住他的缺點不放,發現他的美,找他是身上的閃光點,給他自信與力量。例如,在我教的班級中,有一個典型的案例:他叫楊輝,因父母離異,他不苟言笑,性格孤僻,很少和同學交流,語文作文寫得也總是很消極,很陰暗的一面。但他的字寫的特漂亮,我就抓住了他的這一優點,很虔誠的請他幫忙抄點板報什麼的文字材料,後來,我就又找了班級的幾位字體不好但善言談的同學做他的“徒弟”,在這樣的幫教活動中,楊輝越來越開朗了,他的問題也就迎刃而解了。

  當然,心靈的的保護有很多,但是只要有愛,只要用心,相信每一個問題學生的心靈都會綻放出最美的青春之花。

  隨着問題學生的越來越多,我們更應該思考關於問題學生的安全問題,我們還需要做什麼?作為一名教育工编辑,我深感肩上擔子的重任,也許我們是在摸索,也許我們做的都不夠好,但是我們相信只要心中有愛,我們的路會越走越寬!

  其次、建立問題學生檔案,全面掌握與問題學生相關的信息。將問題學生的基本情況摸清后,應建立了問題學生檔案(有校園網的學校,最好是建立問題學生的电子檔案),並將問題學生檔案掛在學校的校園網上(但要設置好密碼,目的是控制查閱資料的人員和保護學生隱私),便於相關人員查閱資料和及時了解信息,更便於有關信息的及時更新和溝通,這樣會大大提高對問題學生教育管理的工作效率。

  3、齊抓共管,對問題學生實行分層和分類管理。

  對問題學生的教育和管理不僅僅是班主任的事,班主任的力量是有限的,應由學校分管德育工作的校領導牽頭,相關職能部門和班主任共同參与,才能將這項工作做好。我們的具體做法是:學習問題生由班主任和任課教師負責教育轉化;品德問題生分三個層次教育轉化:一般品德問題生由班主任和系分管理德育工作的副主任負責教育轉化、較重品德育問題生由學生處負責教育轉化、嚴重品德問題生由德育校長組成工作小組進行教育轉化;心理問題生由心理輔導中心的工作人員進行心理輔導(班主任協助),特別嚴重的心理問題生辦理休學,由家長帶到專門的心理諮詢機構或精神病院治療;身體問題生由班主任和體育老師負責關注;綜合問題生由德育校長組成工作小組進行"綜合治理",包括家長、學校周邊派出所和居委會的參与。

  4、抓好校風建設,創造良好的育人環境。

  校風是一所學校整體精神風貌的呈現,是學校成員共同具有的穩定的行為規範和精神風貌,是學校全體師生員工在教學、教研、學習、生活、管理和服務等一系列活動中逐步形成的思維方式、價值取向、是非標準、審美情趣等諸方面的綜合凝聚,是一所學校特有的佔主導地位的行為習慣和群體風尚,體現為一種獨特的心理環境,具有穩定的導向性。校風對問題學生的轉化能起到潛移默化和教育熏陶作用,能達到滴水穿石的效果。所以抓好校風建設,創造良好的育人環境,對問題學生的教育轉化至關重要。

  5、與學校周邊的派出所、居委會、治保會建立綜合治理機制,形成學校周邊良好的育人環境,不讓問題學生的問題進一步惡化。

  現在很多學校周邊的育人環境很差,一些人為了追逐個人利益,抓住學生貪玩、獵奇的心理,在學校周圍開設網吧、錄像廳、桌球室、卡拉OK室、黃色書店、鐘點房等等,學生一走出學校這片"凈土",馬上就會受到全方位的"污染",尤其是問題學生,學校費了九牛二虎之力的教育轉化之功,走出校門后立即化為烏有,所以學校周邊的育人環境與校內的育人環境同等重要,學校應主動與當地派出所、居委會和治保會等部門建立綜合治理機制,凈化學校周邊的育人環境,為學生的健康成長、更為問題學生的教育轉化創造良好的條件。

  6、建立家校共教機制,讓家長在問題學生的教育轉化中發揮應有的作用。

  問題學生問題的形成往往與家庭教育有關,有的與家庭變故有關,如父母對小孩溺愛會導致小孩自私、霸道、強佔他人財物等問題;父母離異會導致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以,學校在問題學生的教育轉化中應充分利用家長的力量,建立家校共教機制,比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式,都能讓家長在問題學生的教育轉化中發揮應有的作用。

  築好心理安全的柵欄

  據調查30%的中學生的心理健康水平較差,問題學生的心理問題尤為嚴重。我國中學生心理健康狀況令人擔憂,需要引起高度重視。要改變現狀,必須有心理諮詢和治療機構。及時地設置心理諮詢室,設置專門人員為學生提供諮詢顯得尤為重要。同時,學校要及時地開展了一系列的活動,努力走進學生的心靈,了解他們的豐富的內心世界,力求“以人為本”,加強心理輔導,緩解學生的心理壓力,為他

  們的安全問題剔除隱患。

  不僅如此,學校還應巧設“心情信箱”。由於問題學生的心理狀態普遍較為抑鬱,不願主動的吐露自己的心聲,但有了這個小小的“心情信箱”他可以找到傾吐的對象,把自己關心的問題,或是成長中遇到的各種難題,通過信箱反映給老師,求得老師的幫助。老師們除了負有為學生保守秘密的責任,還要积極關注學生的心理問題,並盡其所能地予以解決。實在不能解決的,也要與學生溝通,共同探討,給學生一個釋放緊張心情的渠道。

責任編輯:zhaoyang


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