杏鑫_鋁廠的安全学问實踐

   中國核工業集團企业821廠電解鋁廠建於80年代,廠房內設備“擁擠”,總是多工種交叉作業,強電流、強磁場、高溫以及多粉塵等諸多因素,使自己屬於“高危行業”。由於長期“鍾情”於安全学问建設,先進的安全学问熏陶了在該廠工作過的全體員工,該廠投產15年,先後在該廠工作過的員工有約3000人,其中有約900人是“农民工”,所有這些人沒有一個因為工傷而死亡的。形成鮮明對照的是,有個同行業的“兄弟”廠,新建設,新機制,工藝、設備都先進,“硬件”的本質安全度很高,員工約400人,該單位在安全管理方面“只認結果,不管過程”,出了事故重罰、降薪、降職。新設備投產,總經理帶隊燒香磕頭乞求神靈保佑安全,放鞭炮“驅鬼”以求安全。現實卻是1年左右竟然因工傷而死亡4人,還有1人成了“植物人”,“讓董事會震驚”。 所以,認真總結821鋁廠安全学问實踐是很有意義的。

  規章制度是基礎

  1989年5月,為適應9月投產之需要,鋁廠專門設置了環保安全科。環保安全科借鑒核工業軍品生產安全管理的傳統作法,結合鋁廠生產特點,制定了以安全生產責任製為核心的12項簡明易懂好操作的規章制度,為安全生產規範化管理打下了基礎。以後,在實踐中與時俱進多次修改。(安全管理交流-www.riskmw.com)

  安全教育有“靶子”

  新工人進廠,必須進行安全教育。該廠1990年就開始在安全教育時通過批評“安全為了生產”的說法,宣傳“安全第一、預防為主”方針的思想內涵,開展有特色的安全教育活動。標新立異的作法,有效提高了工人的安全生產意識。

  通報之類常“轟炸”

  821鋁廠投產初期,生產現場險象環生,環保安全科就每個月撰寫1篇險象和問題分析,提供給生產班組作為安全學習資料。每有事故、事件發生,該科都有人深入現場調查研究,召開分析會,整理出分析報告,以多種形式通報。車間通過黑板報、安全活動等形式進行學習討論。

  安全競賽多花樣

  1.“夏季百日安全賽” ——14年“痴情不改”

  那是1990年5月,電解廠房內因為電解槽近千攝氏度高溫,烤得所有操作人員汗流浹背,管理人員只是“指手划腳”也要濕透工作服。除了採取防暑降溫措施以外,工廠領導決定開展“夏季百日安全賽”,採取特殊“政策”,把最艱苦的“百日”硬撐過去。於是,發文件提目標、講措施、訂考核獎懲辦法。“百日”之後還將“總結”以文件形式發下去組織學習。效果真不錯,有人就提議,每年能否多搞幾個“百安賽”?廠領導說,不,有張有弛、張弛適度才符合辯證法;“百安賽”要成為安全管理的“品牌”,專門對付夏季百日這塊“硬骨頭”。

  2.“開門紅60天”——後來跟上

  鋁廠投產3年之後,經驗教訓都有了,部分人員開始驕傲起來,尤其是年初,忙於表彰、過節,認為“日子還長,松點勁問題不大”。結果出現一些事故苗頭,險象環生。於是,工廠領導提出“開門紅60天強化安全監管”。雖然不發文件,但是要在考核時有特殊體現。 “不能給開門紅60天抹黑”成了全體員工的口頭禪。此後,“開門紅60天”強化措施就保持了下來。

  3.“年底倒計時40天”——加個“補丁”

  那是1996年,新任廠長研究他調查了解的情況,根據年底天氣冷,不利因素多,是薄弱環節,而幹部又忙於總結的實際,提出要加個“補丁”強化。於是,職能部門在進廠門顯眼處立了個鮮艷的倒計時牌,年終前40天,天天看見減数字,“您可不能讓数字停下來啊”成了大家互相鼓勵的“習慣語言”,形成濃烈的安全生產氛圍。倒計時牌立了3年,已經深深“立”在了全體員工的心中,那以後不用每年都動手去換牌,“補丁”意識都仍然永遠在起着作用。

  安全演講趣味濃

  該廠於1993年和1998年2次舉行廠級安全生產演講比賽。從基層班組開始,選拔出人員參加車間演講比賽,再選拔出人員參加鋁廠比賽。“層層演講,層層比賽,層層獎勵”。參加演講的稿件都經過反覆修改,內容充實、具體、豐富,語言生動、詼諧、感人,比賽會場氣氛熱烈、情趣橫生,過程經歷四五個月,在人們腦袋中留下深刻印象。

  通訊報道喜洋洋

  該廠還充分依靠新聞媒體在安全生產中的特殊作用,不但為生產班組訂閱安全專業報刊,還积極向報刊投稿,反映本單位安全生產新舉措、好人好事以及經驗教訓,表達安全生產管理新觀念、新思路,達到了教育群眾、警示群眾、激勵群眾,讓群眾提高自我保護意識的效果。

  在“教訓轉化”上下功夫

  恩格斯說過:“偉大的階級,正如偉大的民族一樣,無論從哪方面學習都不如從自己所犯錯誤的後果中學習來得快。” 所以,企業安全管理最重要的是要在“教訓轉化”上下功夫,不放過任何一個事故和險象,把教訓扎紮實實地轉變成“財富”,採取多種方式“滋潤”員工心田 。

  1.投產初期,儘管嚴格管理,還是險象環生、事故事件不斷。安全管理特別“較真”,一旦哪裡發生事故或險象,安全科就會有人到現場了解情況,作詳細記錄。待基層單位報來分析報告,安全科認為有不準確、不合邏輯的地方,則要反覆調查,修改報告 ,把每件事情都查清楚、說透。經常發通報進行安全教育。

  2.1996年,該廠編製的《歷年事故彙編》發到了生產班組,反響很好;1998年發動全體員工撰寫安全論文,要求結合自己經歷的事故或事件來寫。經過班組、車間、分廠層層“發表”,層層選拔,反覆修改,直至在821總廠安全生產論文發布會上發表;又將部分論文編製成論文集,印發到班組,組織學習。通過這一系列“群眾運動”,員工們建立了事故分析的正確思路,掌握了事故分析的基本方法,樹立了把教訓“理論化”的信心,全面提高了安全学问修養。以前的典型事故教訓深深地烙印在人們的腦海里,大大增強了事故防範能力。

  3.每季度召開一次安全例會,會後都要印發《安全簡報》。翻開每一份簡報可以看出,對所做工作與成績幾乎是“惜墨如金”。然而對事故和事件以及險象卻“關懷備至”,對其過程、原因、教訓、防範措施的描述,既不厭其煩,又簡明、扼要、準確、口語化,讓人容易看明白、聽明白,容易理解,容易記住,容易傳播。

  4.在每年都要進行的幹部安全考試中,每次都有類似這樣的題:列舉你工作範圍的事件或險象,分析其原因,提出防範措施。安全科整理試卷中反映的寶貴信息,再編印成學習教育材料,發到班組組織學習討論。發生在職工身邊的事故、事件,容易讓人發生聯想,產生興趣,作為議論的話題。職工在輕鬆愉快的氛圍中接受了安全教育,印象深刻。

  總之,在安全生產總體指導思想上堅持依靠科技促進“本質安全”、保障安全生產是完全正確的。但是,企業里專職安全管理人員應是側重於“本質安全”的“軟件開發”,即建設企業安全学问,側重於作人的工作,使人自覺遵章守紀。“軟件”要去推動“硬件”,甚至支配“硬件”、審查“硬件”,用安全学问去熏陶“硬件”實幹家。“硬件”實幹家也要搞“軟件”,比如對工人的專業技術培訓。不“抓人”,忙死你,你那“硬件”也硬不起來。在安全宣傳上,不但要反映“軟件”實幹家的先進事迹,還要反映“硬件”實幹家的先進事迹和專業性不太深的“硬件”方面的經驗教訓和知識。這才是追求企業本質安全的完整內涵,也是安全学问建設不可或缺的重要內容。

責任編輯:wdh


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