杏鑫平台_安全学问的本質與安全生產

   一、關於安全学问的本質

  安全学问伴隨人類的生存發展而產生和發展,是人類学问的一個重要組成部分,其內涵十分深刻,外延也十分廣泛。因此,到目前為止,對於什麼是安全学问,還沒有一個大家都完全接受的統一定義。但這並不影響我們去認識、發展安全学问,並將其應用於生產和生活的實踐中。

  談到安全学问,首先應該考察一下什麼是“学问”。

  1.学问的概念

  “学问”一詞,可以有多種理解。從廣義上說,学问是人類在社會實踐過程中所創造的一切物質財富和精神財富的總和。這一定義將学问擴展到除了自然以外的人類社會的全部。学问的這一廣義定義並沒能給予我們一個對学问的明確的概念,因此利用廣義学问的定義,我們幾乎可以把人類社會活動所創造的任何事物(包括精神和物質)統統納入到学问的範疇中。但是学问的涵義更多的還應該屬於精神的範疇。筆者認為,由人類創造或改造的物質與学问密切相關,我們可以把這些物質看作是学问的“載體”,即任何一件由人所創造或製作的物品,其身上無不承載着製造(作)者的價值觀、審美觀、藝術或技藝修養等学问的涵義。

  人們在日常生活和工作中使用“学问”這一詞彙時,一般並不是指廣義的学问,而往往特指人類精神方面的事物,如文學、藝術、教育等。譬如人們常說的“從事学问工作”中的学问即為這種含義。相對於廣義学问的概念,這種含義的学问可以認為是一種狹義的学问。比這種狹義学问的概念更狹義的学问概念僅指一個人的知識水平或運用語言文字的能力,如“提高学问水平”、“學習学问”等。

  2.安全学问的概念

  由於對学问的概念有不同的理解,因此目前對安全学问的內涵也有多種表述,同時在使用安全学问這一概念時,也極易產生混淆。

  相對於廣義学问,我國有人將安全学问定義成“人類在生產生活的實踐過程中,為保障身心健康安全而創造的一切安全物質財富和安全精神財富的總和”。本文姑且將這一定義所描述的安全学问稱為廣義安全学问。

  安全学问的首創者國際核安全諮詢組(insag)則對安全学问給出了相對狹義的定義:“安全学问是存在於單位和個人中的種種素質和態度的總和,……”英國健康安全委員會核設施安全諮詢委員會(hscasni)對insag的定義進行了修正,認為:“一個單位的安全学问是個人和集體的價值觀、態度、能力和行為方式的綜合產物,它決定於健康安全管理上的承諾、工作作風和精通程度。”這兩種定義基本上把安全学问限定在人的精神和素質修養等方面,我們將其稱為狹義的安全学问。

  在國內許多有關安全学问的論文或宣傳材料中,我們常常可以看見諸如“提高全民安全学问素質”、“倡導安全学问”、“普及安全学问”、“學習安全学问”等字樣,這些說法實際上都是將安全学问看作一種人們對安全健康的意識、觀念、態度、知識和能力等的綜合體,而不是廣義安全学问的概念,這與狹義安全学问的觀點是不謀而合的。

  筆者認為,從理論上進行研究和探討,提出廣義安全学问的觀點是應該的,也是合理的。但是對於促進實際的安全工作來說,則不宜使用廣義安全学问的概念,而應該使用狹義安全学问的概念。要說明這個問題,就要從分析安全学问的本質入手。

  3.安全学问的本質

  “安全学问”的概念產生於20世紀80年代的美國,其英文為“safety cultrue”。而“cultrue”一詞,中文一般譯為“学问”,但是該詞還含有“教養、陶冶、修養、培養”等意思。按照insag和hscasni對安全学问所做的定義來看,將“safety cultrue”翻譯成“安全修養”或“安全素養”似乎更確切。

  實際上,我們不是為了安全学问而安全学问,促進安全学问發展的目的應該是為人類創造更加安全健康的工作、生活環境和條件。而安全健康的工作和生活條件的實現離不開人們對安全健康的珍惜和重視,並使自己的行為符合安全健康的要求。人的這種對安全健康價值的認識以及使自己的一舉一動符合安全的行為規範的表現,正是所謂的“安全修養(素養)”。安全学问只有與人們的社會實踐,包括生產實踐緊密結合,通過学问的教養和熏陶,不斷提高人們的安全修養,才能在預防事故發生、保障生活質量方面真正發揮作用。這就是筆者認為的安全学问的本質,或者說是大力倡導推行安全学问的根本目的。狹義安全学问的概念就反映了這個本質。

  廣義安全学问的概念包含了人類所創造的安全物質財富和安全精神財富的總和。如果將這一概念應用於企業安全生產實踐或人們的社會生活實踐中,必然會推論出安全学问無所不包、無所不能的結論,並由此產生出安全科學技術、安全法規制度、安全設施設備、安全宣傳教育、安全管理體系、安全理論知識等統統都是安全学问的範疇的觀點。這種觀點即使沒有錯誤,對於推動安全工作也沒有多少好處,因為它很容易造**們思想上的混亂、感情上的抵觸或工作上的茫然。這種情況在實際工作中是普遍存在的。因此,筆者認為在安全生產工作中應該使用狹義的安全学问的概念。

  本文下面的論述中如不特別說明,凡用到“安全学问”一詞,均指狹義安全学问。

  二、安全学问在企業安全生產工作中的地位

  引起事故的直接原因一般可分為兩大類,即物的不安全狀態和人的不安全行為。這裏物的不安全狀態是指由於生產過程中使用的物質、能量等的客觀存在而可能導致事故和傷害發生的狀態,不包括純粹由於人的行為導致的物的不安全狀態,如違章堆放的物料、私自焊接使用的壓力容器等。物的不安全狀態是事故發生的根源,如果沒有物的不安全狀態存在(即達到了物的本質安全),則人的行為也就無所謂安全還是不安全。因此,安全工作首先要解決物的不安全狀態問題,這主要是依靠安全科學技術和工程技術來實現。但是,科學技術和工程技術是有局限性的,並不能解決所有的問題,其原因一方面可能是科技水平發展不夠,另一方面可能是經濟上不合算。

  正由於此,控制、改善人的不安全行為也是十分重要的。控制人的行為一般採用管理的方法,即用管理的強制手段約束被管理者的個性行為,使其符合管理者的需要。企業安全管理應該是在安全科學技術與安全工程技術基礎之上,通過制定法律、規範、制度、規程等,約束企業職工的不安全行為,同時通過宣傳教育等手段,使職工學會安全的行為,以保證安全生產目標的實現。

  隨着社會實踐和生產實踐的發展,人們發現儘管有了科學技術手段和管理手段,但對於搞好安全生產來說,還是不夠的。科技手段達不到生產的本質安全化,需要用管理手段補充;而管理手段雖然有一定的效果,但是管理的有效性很大程度上依賴於對被管理者的監督和反饋,對於安全管理尤其是這樣。被管理者對安全規章制度的漠視或抵制,必然會體現在他的不安全行為上,然而不安全行為並不一定都會導致事故的發生,相反可能會給他帶來相應的利益或好處,例如省時、省力等。這會進一步促使他的不安全行為的產生,並可能“傳染”給同事。不安全行為是事故發生的重要原因,大量不安全行為的結果是必然發生事故。在安全管理上,時時、事事、處處監督企業每一位職工遵章守紀,是一件困難的事情,甚至是不可能的事,這就必然帶來安全管理上的漏洞。安全学问概念的應運而生,正是為了彌補安全管理手段的不足。

  安全学问之所以能彌補安全管理的不足,是因為安全学问注重人的觀念、道德、倫理、態度、情感、品行等深層次的人文因素,通過教育、宣傳、獎懲、創建群體氛圍等手段,不斷提高企業職工的安全修養,改進其安全意識和行為,從而使職工從不得不服從管理制度的被動執行狀態,轉變成主動自覺地按安全要求採取行動,即從“要我遵章守紀”轉變成“我要遵章守紀”。

  當然,由於安全学问對人的影響是深層次的,因此不可能在短時間內產生明顯的、根本的效果。有人甚至指出,倡導安全学问的效果可能要在2 ~ 3代人的身上才能顯現出來,必須從孩童時期抓起。另外,安全学问的推行,必須建立在完善的安全技術措施和良好的安全管理基礎之上。無法想象,一個企業生產條件惡劣,事故隱患叢生,安全管理混亂甚至沒有,不安全行為隨處可見,而僅僅通過安全学问的建設即可使不安全的生產面貌發生有效的改變。

  三、企業安全学问的建設

  前文已經指出,安全学问可以補充安全管理的不足,就象安全管理可以補充安全技術的不足一樣。因此,安全学问絕不應該是一種空中樓閣,而應該緊密結合企業的安全生產實踐活動。如何建設企業的安全学问事業,許多專家學者和企業安全管理幹部都進行了論述,筆者在此僅提出一些自己的看法。

  1.堅持以***同志“三個代表”重要理論為指導,堅持先進的学问方向,與時俱進。

  安全学问作為人類学问和企業学问的有機組成部分,是隨着社會歷史的發展而發展的,其發生和發展的條件是科學技術的進步和人們對安全生產規律的認識。早先各個時期所形成的安全價值觀、安全行為模式等,必然會對以後的安全学问產生影響。在我國建設社會主義市場經濟的今天,我們應該總結、宣揚現代的安全学问與安全素養,擯棄陳舊的錯誤的安全学问,從被動型、經驗型的安全觀轉向效益型、系統型的安全觀。在我國已經加入wto的情況下,更應該借鑒其他國家先進的安全学问理論和方法,不斷完善自我。

  2.以良好的安全技術措施和安全管理措施為基礎,創造提高安全素養的氛圍與環境。

  企業職工個人安全素養的提高,除了自身的努力外,往往還要依靠群體效應的引導,這與人的“從眾心理”有關。企業的領導應該為職工創造一種“誰遵守安全行為規範誰有利,誰違反安全行為規範誰受罰”的管理環境,持之以恆,使職工將遵守安全行為規範變成自覺自願的行動,而不遵守安全行為規範的舉動變得與群體格格不入並遭到排斥,令行為人感到由於自己的不安全行為被同事們輕視,則職工整體的安全修養必將大大提高。

  提高安全修養的工作氛圍應該以班組建設為基礎。

  3.將安全学问融合於企業總體学问和各項工作之中。

  在企業中開展安全学问建設,不應該把安全学问看作特立獨行的事務,沒有必要成立單獨的部門和開展單獨的活動,而是應該在企業的總體理念、形象識別、工作目標與規劃、崗位責任制制定、生產過程控制及監督反饋等各個方面融合進安全学问的內容。在企業中也許看不見聽不到“安全学问”的詞語,但在各項工作中處處、事事體現安全学问,這才是安全学问建設的實質。

  4.加強各類宣傳、教育、培訓工作,提高職工綜合知識與技能。

  企業安全学问建設的土壤是職工,職工受教育的程度、知識水平的高低、業務能力的強弱等基礎学问素養,與安全学问工作的實施密切相關。因此,進行企業安全学问的宣傳教育,要結合職工基礎教育和其他教育,做到形式多樣、內容豐富、活動經常。

  四、結論

  安全学问的概念有廣義和狹義之分,本文認為狹義安全学问的概念更符合企業安全学问建設的實際,有利於促進安全学问事業的發展。安全学问在企業安全生產工作中的地位是對安全技術措施和安全管理措施的補充,是從更深的層次影響人的觀念、道德、態度、情感和品行等,提高人的安全素養,最終使人的自覺行為滿足安全健康的要求。企業安全学问的建設應該建立在完善的安全技術措施和管理措施基礎之上,創造提高職工安全素養的氛圍與環境,並將安全学问融合於企業的各項工作之中。

責任編輯:zhaoyang


上一篇
杏鑫平台_安全学问的學科組成框架
下一篇
没有了
  • 版权声明:内容来自互联网不代表本站观点,2021-06-16发表于 杏鑫登录栏目。
  • 转载请注明: 杏鑫平台_安全学问的本質與安全生產| 杏鑫登录 +复制链接